Тяжелое нарушение речи считается одной из распространенных проблем среди дошкольников и учеников младших классов с ограниченными возможностями здоровья. Подобные речевые нарушения может затруднять процесс полноценного развития ребенка, а также препятствовать социализации и продуктивному обучению. В статье представлены результаты исследования особенностей эмоционального реагирования и распознования и коммуникативной активности детей с тяжелыми нарушениями речи. Проведен сравнительный анализ результатов диагностики эмоционально-личностной сферы детей с тяжелыми нарушениями речи и детей с нормативным развитием. Результаты исследования показывают, что у испытуемых с тяжелыми нарушениями речи наблюдается статистически значимое снижение уровня распознавания эмоций и коммуникативной активности по сравнению с детьми с нормативным развитием. С возрастом происходит снижение выраженности эмоционально-личностных нарушений у детей с тяжелыми нарушениями речи: повышается уровень распознавания эмоций окружающих; снижается тревожность; повышается уровень коммуникативной активности. Выдвигаются гипотезы о причинах выявленных особенностей и различий в сравниваемых группах детей в рамках концепции закономерностей психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи.